用音樂構(gòu)建和諧的中職語文課堂
摘要:構(gòu)建和諧的語文課堂氣氛，是語文教學(xué)的重要目標之一,但是目前中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣，存在諸多不和諧現(xiàn)象。在教學(xué)中,把音樂作為一個突破口，將音樂元素融入語文教學(xué)之中，巧妙地選用音樂,借助音樂的功用性創(chuàng)造和諧的語文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當前中職語文科任教師面臨的共同任務(wù)。
關(guān)鍵詞:音樂 語文教學(xué) 結(jié)合 和諧
根據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律,是以學(xué)生為本,構(gòu)建和諧的語文課堂.但是,當前中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣,存在著:教師范讀課文,學(xué)生偷聽耳機;教師分析課文,學(xué)生走神打盹;閱讀寫作課,學(xué)生看鬼故事,要么無話可說,要么無從下手等等不和諧現(xiàn)象.如何讓學(xué)生愛上語文課,重視語文課,對語文學(xué)習(xí)有強烈的求知欲?經(jīng)過教學(xué)實踐,我將音樂作為一個突破口,把音樂融于語文教學(xué)之中,豐富語文教學(xué)內(nèi)容,營造融洽的課堂氣氛,不失為一種改進教學(xué)方法的有效嘗試.
一、 音樂與語文教學(xué)結(jié)合具有可行性
1、音樂長于表達感情，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。語文是一門工具學(xué)科，每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感。自古以來，音樂與文學(xué)都有著不解之緣。從西晉的稽康、唐代的王維、宋代的柳永，到現(xiàn)代的徐志摩、郭沫若，他們不僅是詩文高手，同時也是精通韻律的音樂家。羅丹說：“藝術(shù)就是感情”，音樂是一種特殊的情感表達方式，一是它“直觀”，“當所有的語言都是那么無力時，音樂，一聽就懂”；二是“形象”，學(xué)生不常觸及的東西，借助音樂能形象地再現(xiàn)出來；三是“深刻”，音樂闡述得好，對主題的挖掘起到不可估量的作用。語文教材中的文學(xué)作品用文本來表情達意，而音樂用音符、旋律來表達情感，二者可在表達情感方面進行結(jié)合；語文學(xué)科是最具人文性的學(xué)科，而音樂也絕非單純的音符，蘊含著深厚的人文內(nèi)涵和素養(yǎng)，二者可在體現(xiàn)的人文性方面進行結(jié)合；音樂具有完美的韻律，而文學(xué)作品的語言也具有和諧的韻律美，二者可在相似的韻律性方面進行結(jié)合，如《再別康橋》，《爐中煤》，便是音樂與文學(xué)完美的和聲之一。總之，音樂與文學(xué)之間是息息相通、交相輝映的。
2、學(xué)生對音樂的興趣濃厚
“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動其學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在職業(yè)學(xué)校中，語文作為一門基礎(chǔ)課，長期得不到學(xué)生的重視，學(xué)生覺得語文課枯燥無味。與之相反，幾乎90%的學(xué)生對音樂情有獨鐘。他們隨時拿出耳機陶醉在音樂的小天地里，甚至上課時耳朵里也塞著耳機，嘴里時常忘情地哼著唱著。的確，音樂具有無窮的魅力。
3、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀
中職技校招收的多數(shù)是學(xué)習(xí)較差，對學(xué)習(xí)知識技能沒有信心的學(xué)生，他們一方面表現(xiàn)的對任何事無所謂，同時又渴望得到別人的尊重和認可，學(xué)習(xí)動機不明確，把能否賺錢作為求學(xué)、求職的標準。他們平時不愿看書，不會看書，很多學(xué)生覺得自己本來已經(jīng)會說漢語，何必花那么多時間來學(xué)習(xí)語文，學(xué)語文沒有什么用，在語文學(xué)習(xí)上有明顯的厭倦情緒、懶惰行為和被動浮躁的心理，這種現(xiàn)狀是不利于他們發(fā)展自己的語文能力的。如果將音樂引入語文課堂，將會極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用音樂喚起學(xué)生對文學(xué)作品的理解和共鳴。
二、 音樂與語文教學(xué)結(jié)合的方法
1、 渲染氣氛，導(dǎo)入情境
柏拉圖說過：“人人知道，當我們的耳朵感受音樂時，我們的精神就會起變化”。音樂能凈化人的心靈，屏除雜念，使人聚精會神。在講授新課之前，播放一支與課文內(nèi)容相關(guān)，或與文章基調(diào)一致的樂曲，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生順利進入課文的情境。中職語文教材中的許多課文都可以用音樂來導(dǎo)入。古今中外大量優(yōu)秀的音樂作品，為我們設(shè)計導(dǎo)入提供了豐富的材料。例如，學(xué)習(xí)《永遠的蝴蝶》一文時，我選擇播放了《化蝶》小提琴曲，當深情感傷的音樂響起時，學(xué)生沉浸在這樣的氛圍中，教師適時導(dǎo)入課文，徐徐道出：“請大家?guī)е星閬碜x這個動人的愛情悲劇”的導(dǎo)語，學(xué)生的興趣馬上就轉(zhuǎn)入到課文中去，對解決學(xué)生上課的枯燥乏味，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣起到了很好的推動作用。 感情基礎(chǔ)有了很好的鋪墊，后面的教學(xué)效果也會顯而易見的。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極主動，師生共同營造出和諧的教學(xué)氣氛，音樂起到了很好的導(dǎo)入效果。
2、 配樂朗誦，融入情感
朗誦是語文課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，甚至可以說，“讀”占語文課堂相當大的比重。但是，形式單一的朗讀容易讓學(xué)生感到厭倦而失去讀的興趣。選取一首與課文情感一致的樂曲播放，音樂的節(jié)奏、旋律會將讀者拉進樂曲的意境和情感之中，讓他們在文學(xué)與音樂交匯的海洋中加深對文章的理解。另外，學(xué)生朗讀時配以音樂伴奏，可消除學(xué)生的緊張與害羞情緒，有利于他們釋放情感，將課文朗讀得聲情并茂。學(xué)生在課堂上單獨朗讀課文時，缺少感情，語速過快，語調(diào)平淡，其實不一定是學(xué)生朗讀水平低，而是由于緊張或害羞不敢讀。如果讓學(xué)生在音樂聲中朗讀，盡管開始時，只顧聽音樂，不會邊聽邊讀，有些措手不及，但是慢慢地他們會較好地進入文章情境，融入個人的豐富情感，就連平時比較內(nèi)向的學(xué)生也躍躍欲試。大家都在積極參與，興致很高。比如，學(xué)生在朗誦毛澤東的《沁園春長沙》時，教師先對學(xué)生進行鼓勵，再配以激昂的樂曲做背景，學(xué)生朗誦時聲音洪亮了，語調(diào)高亢了，與平時相比好了許多。甚至下課了，大家還在激昂地大聲朗誦自己得意的詩句。
3、 感悟主旨，深化情感
中職語文教材中的文章大多情文并茂，字里行間涌動著作者濃濃的情，寄托著作者深深的愛。教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘，領(lǐng)悟作品的主旨，走進作者的內(nèi)心深處。音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，起伏的旋律，動人的節(jié)奏，很容易為學(xué)生接納。在音樂聲中，學(xué)生的思維能夠超越時空，飛進文章所描述的境界，從而更好地感悟文章主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在講《離太陽最近的樹》一文時，教師講授完文章主旨后，播放《天路》的歌曲，學(xué)生一邊聆聽，一邊默讀，全神貫注，深深感受到了作者熱愛自然，珍惜生命的深情。他們領(lǐng)悟出作品的主旨是：“請保護我們的家園！如果我們肆意地虐待自然，那么它必將十倍百倍地報復(fù)在我們以及我們的后人身上，大自然已經(jīng)向我們敲響了警鐘”。如此，教學(xué)效果事半功倍。
4、 以樂引寫，產(chǎn)生共鳴
音樂在語文閱讀教學(xué)中能發(fā)揮極大的作用，同樣，在作文教學(xué)中也有良好效果。作文難，構(gòu)思尤難。學(xué)生苦思冥想一節(jié)課，寫不出一個字是作文課常見的現(xiàn)象。但是，如果讓學(xué)生置身在音樂中再進行構(gòu)思，卻常?？梢曰y為易。一次作文課，教師先不急于讓學(xué)生動筆，而是第一節(jié)課準備了《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，第二節(jié)課播放了《安妮的仙境》等名曲，循環(huán)播放，音量適中，美妙的音樂回蕩在教室中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受音樂，讓音樂來啟迪思維。深情的旋律，喚醒了學(xué)生平素不在意的情緒，很快學(xué)生們紛紛提筆疾書，用自己的語言文字記錄下各自寶貴的情感體驗。這次作文題目自擬，不加限制，效果相當不錯，學(xué)生的文章內(nèi)容比以前充實了許多，關(guān)鍵是有真情實感。平時不會寫作文的學(xué)生也覺得似乎有話說了，這不能不歸功于音樂的作用。
三、 音樂與語文教學(xué)結(jié)合應(yīng)注意的問題
雖然音樂對語文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)節(jié)情緒，烘云托月的作用，但我們在語文課堂上也不能亂用、濫用，應(yīng)注意：
1、 適合的原則。教師要注意選擇與課文內(nèi)容、主旨、感情基調(diào)吻合的音樂。不能貌合神離或“風(fēng)馬牛不相及”。這就要求語文教師不僅課前要讀透文章，而且還要學(xué)習(xí)一定的音樂知識，對音樂作品有一定的鑒賞力，這樣才能營造和諧的課堂氣氛。
2、 適度的原則。讓音樂進入語文課堂，并不是讓語文課與音樂課糾結(jié)。過度使用音樂，會使學(xué)生的注意力由文章轉(zhuǎn)向音樂，從而本末倒置。每一節(jié)課中最好選用一首樂曲，音樂的注入要注重實效，明確音樂只是配角，只是為語文教學(xué)服務(wù)的，萬不可喧賓奪主。
總之，語文與音樂有著天然的、廣泛的聯(lián)系，我們讓音樂走進課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情景，使學(xué)生的心態(tài)從課堂觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。通過音樂輔助教學(xué)，語文課變得有趣了，變“活”了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓和諧重回語文課堂，這也是我們中職語文教師奢望和期盼的，我們何樂而不為呢？
參考文獻：《個性心理學(xué)》
《中國現(xiàn)代文學(xué)史》
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